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教师论文
体育教学对体育内向生心理素质的培养(体育组:戴松玲)
发布者:亚博网站有保障的 戴松玲      发布时间:2010-02-25

体育教学对体育内向生心理素质的培养

亚博网站有保障的  戴松玲

 

摘要:随着新一轮基础教育课程改革的逐步深化,教学目标应重视学生个性的培养,把握学生心理变化规律,使其身心得到全面发展。教学对象是全体学生。体育内向生由于多种因素的影响,会产生一系列不良的心理素质,所以对体育内向生心理素质的培养尤其重要。

关键词:体育内向生   体育教学    心理素质   培养

一、体育内向生的心理特点:

    体育内向生有一个共同的特点就是性格内向,平时沉默寡言,不善于或不愿意在练习或比赛过程中表现自己。在练习时不积极,在比赛时不参与。具体表现在一下几点:

1.体育内向生能自律但心态紧张

     体育内向生由于沉默寡言,不善交际,不好表现自己,在课堂上都能遵守纪律,但是对自己运动能力或身体素质,持怀疑态度或过低的评价自己,他们就产生了胆怯,自卑的心理,使心态过度紧张。

2.体育内向生有智力没激情

    体育内向生智力正常,有的甚至超常,但是由于多种原因,例如:偏科、追求升学率、缺乏对体育教学的正确理解,不自信等因素影响,导致他们轻视体育教学。在整个教学过程中,不主动参与,没有激情。

3、体育内向生“胆小怕事”没自信

他们害怕失败而被人笑话,或过度追求完美等心理因素的影响,在整个教学过程中不愿与人合作,练习时不主动参与,形成了胆小怕事的没有自信心态。体

育内向生的这种心态如果在教学中不加以正确的引导,有的学生就会出现焦虑、沮丧等不良情绪。他们又是一个庞大的群体。因此在体育教学中培养他们的良好心理素质尤为重要。

二、  体育教学对体育内向生心理素质的培养

    体育教学对一个人的心理素质有很大的影响,关键是如何来培养他们的心理素质。

(一)、建立良好的教学心理环境

   体育教学活动是一个双边活动,教师应尊重、理解、信任学生,反之亦然。同学之间要互相学习,互相合作,应尽量营造一个和谐的教学心理环境。                                                                                       

1、   师生关系应和谐

没有爱就没有教育,教师是学生的引航灯,只有在灯的指导下,才能朝着正确的方向前进。教师只有充分理解、信任学生,才能保证有效地进行师生间的情感交流。尤其对那些体育内向生,更应真诚地教育他们,理解他们,信任他们,他们才能敞开心扉,与人真诚地交流,才能充分发挥他们的聪明才智,提高他们的心理素质,提高教学质量,达到教学目的。

2、    学习环境应愉快

学生只有在愉快的氛围中学习,才能尽快地掌握一定的运动技能,提高身体素质,激发他们愉快、兴奋的心理状态,消除消极心理,求得发展,从而培养他们良好的心理素质。

3、   同学间应合作

所谓合作学习就是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学多动态因素的互相合作作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动,在体育教学中,要合理应用同学间的合作学习,体育内向生就能互动起来,就能激发他们的自我意识,让他们在合作学习中,学会倾听、学会理解,并能分享学习成果,多利用合作学习,能提高体育内向生的参与意识,增强自信,从而培养他们团结协作,顽强拼搏的心理素质。有了良好的学习心理环境,体育内向生就能够相互交流、相互学习,就能充分发挥他的想象力和创造力,提高他们良好的心理素质。

(二)提高体育内向生的自信心并不断完善自我

兴趣是学习最好的老师,在体育教学时,要善于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,这就要求教师善于发现体育内向生的优点,帮助他们树立自信,增强成功感,不断完善自我。

1.   要重视体育内向生

在教学时,要多重视体育内向生的存在。要有意识地让他们发言,做动作示范,要及时发现他们的闪光点,并加以肯定,要有效地克服他们的自卑心理。对他们要真诚地关心,用赞评的目光暗示他们“能行”,要热情地鼓励、帮助他们树立自信心。

2.要信任体育内向生

   信任是沟通的桥梁。教师应对每个学生充分信任,尤其对体育内向生这一特殊群体,更应充分信任,对他们要用信任的语言去鼓励,用肯定的目光去赞许,才能消除他们害羞、紧张的情绪。帮助他们获得成功的喜悦,从而提高自信心并不断完善自我。

3、   要激励体育内向生

教师的激励对学生的学习有很大的鼓励作用,在体育教学中,对体育内向生实行激励体制,能使他们更快、更好地掌握动作和技能,树立自信心。

(1)启发性激励

体育内向生由于长期无法判断自己在学习中的能力,有时会对体育学习失去兴趣,产生厌学心理。我们在教学中应采用启发性激励手段,促使他们集中注意力,帮助他们发现自我的特长,在教学中扬长避短,帮助他们提高自信并不断完善自我。

2)成功激励

成功的体验是提高学生特别是体育内向生自我效能的重要途径。在教学中对这些不自信的学生,我们要采取放宽运动规则、降低运动技术技能要求等一系列有效的手段,让他们从更多的机会中尝到成功的喜悦,从多方面感悟到成功的真谛,让他们的自信心和表现力在成功的激励中得到提高和完善。

(三)、要及时正确、适度客观地评价他们

在体育教学中教师对学生的评价,对他们的影响是很大的,体育内向生具有强烈的自尊心,他们有获得认可的愿望,但对别人尤其是老师的评价又特别敏感,一旦自信心受到挫伤,就会产生自卑的心理。这就要求教师对学生的评价要及时、适度。及时、适度的评价对体育内向生能起到正面的暗示,能帮助他们不断调整自己的学习目标,体验成功的喜悦,否则会引起学生盲目自信或低估自己的能力,因此对他们的评价要及时、适度,这样才能提高他们的自信心,并不断完善自我。

结束语:总之,在对于体育内向生这一庞大的不容忽视的群体,要让他们不再沉默,让他们蕴藏的能量充分释放,就能全面提高体育教学质量,从而真正体现体育健康课不仅是学生身体健康的课,更是培养学生尤其是体育内向生的心理素质健康的课。

 

参考文献

孙斌 《中间沉默层学生的调查分析与对策研究》体育教学

刘昕 《反思体育教学中的合作学习》 体育教学

 

注:本文获江苏省教育学会组织开展的2009年度论文评选三等奖。

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